杜祥琬向与会的200多名研究生与教师展示了一幅他自制的科学道德诚信体系图：制度、文化、法制、监督等构成了科学道德诚信这棵大树的枝干，大树的根基则是教育。

　　“在科学道德建设中，教育的重要作用是显然的，这个教育不只是一门课、一本教材，而是要从根本上办好中国的教育事业。”杜祥琬表示，学校要远离浮躁的功利主义，回归育人治学的本色，回归宁静与踏实；学校应该不仅是获取知识的平台，更应是提升思想境界、培养人文精神的摇篮，是崇尚真理的圣殿。

　　杜祥琬认为，客观存在的利益诱惑并未改变科学的真谛，也不能成为急功近利的借口。“科技的繁荣需要灵魂的支撑，这个灵魂就是科学精神、科学道德和良好的学风。”

　　杜祥琬解释了科学精神是如何引导科学道德行为准则的：由科学精神派生的科学的理性精神，要求科技工作者以有利社会为原则约束自己的行为；由科学精神派生的科学的实证精神，要求科学研究必须以唯真求实为原则、经得起时间检验。

　　“科学的价值和使命在于追求真理、造福人类，这也是科学精神的真谛。”杜祥琬表示。

　　杜祥琬将每一个学生与教授比作一棵棵树：“与植物界的树木不同的是，人文社会里的树木之间是由社会关系相联系的，在一定意义上，有母树、子树、孙子树之间的关系。”

　　杜祥琬认为在教育界、科技界都存在着母树做师表，子孙来传承和发展。“涉世不深的青年，首先是看着自己的老师、校长是怎么做的。”

　　杜祥琬见过两个违背科学道德的真实案例：一个青年教师为了评副教授职称，在一名老教授的论文里挂上自己的名字，从而凑齐了评职称需要的SCI论文；一个单位的领导将本单位的几个成果“打包”，自己做了第一完成人，并运作成一项国家级的奖项。

　　这让杜祥琬感触很深。“学生固然需要教育，科学道德首先在于教师、领导者、管理者，他们的科学道德教育更为重要。”杜祥琬认为，身为师长者，要为人师表、身体力行、做学生的样板，这样对学生的细润无声的教化和熏陶是长期而深刻的。

　　中国科学技术协会所作的“科技工作者状况调查”结果表明：超过六成的科技工作者认为科研道德水平下降，超过五成的研究生认为“青年科技工作者是违背科研道德与诚信最严重的群体”。这些问题的存在和蔓延严重威胁着创新型国家的建设。

　　“这是大环境的问题，是森林中的大气、水和土壤在影响着树木成长。”杜祥琬表示。

　　快速发展的中国，客观上对人才和创新成果有很强的需求。但同时，我国处在社会转型阶段，信仰缺失、诚信缺失、体制性弊端等大环境问题，在教育界、科技界有深刻而普遍的反映。

　　“科学道德教育需着眼建设健康的大环境，建设崇尚学术的价值观和精神文化。”杜祥琬表示。【原标题：杜祥琬院士：科学道德建设要以教育为根基】