作为一名学徒追寻着师傅去学习，伴随自己水平的渐次提高，也开始成为年轻学徒的师傅，具备着师傅和徒弟的双重身份，在玉雕厂里学习，每一个师傅都是用传统的方法传授技艺，各个师傅的传授方法都有所不同。其中会有相似的地方，也会有相冲突的方面，于是陈玉芳就想研究一套理论完备的具有规范化、专业化操作程序的传授雕塑技艺的方法，在这个方法之下，使每一个师傅都会教，每个学徒都能更好的学习，这样的想法伴随着他实践的每一步。

    思而悟，悟而行，行必高远。经过三年时间的实践和理论总结，陈玉芳最终在1972年完成了一套能适应各种传授者和初学者的雕塑教学方法。通过几十年的实践证明，这种方法在实际教学中取得了突破性的成绩，例如 ，原来初学者拿起一块料石雕刻牛成品完工要耗时两个月，有了这条捷径，只需要一周时间。

    2009年6月陈玉芳参加了在北京举行的全国工艺美术高层论坛，与会的专家提出了一个切实的问题：在我国工艺美术行业中，理论和实践为何不能系统有机的结合在一起。理论和实践、教学和生产之间存在有隔阂，针对这个问题，他在发言中阐述了自己办雕塑艺术学校时，如何让理论和实践，教学和生产的统一、融合。众所周知，要学一技之长，有效的教学步骤和科学的学习方法是必不可少的两个要素，其中有效的教学步骤显得尤为重要，教学步骤如果是盲目的、无效的，那么就算付出再多的汗水，也难以领悟其实质和真谛，因为无效的教学步骤只会让学习者误入歧途。

    自他开始学玉雕就注重探索系统有效的学习方法，在一边学习一边带徒弟的双重身份之中，经过三年时间他总结出一套循序渐进，系统科学的玉雕学习法，也就是六步教学法的雏形。当时为适应不同层次学徒的学习，牢固掌握雕塑制作技能，他进行理论授课时分步绘图、分步泥塑、分步雕刻木、玉、石的实习制作。

    在雕塑教学中，泥塑是作为基础训练的教学课程，如何让泥塑教学循序渐进、按部就班的进行学习是首要问题，即教法和学法的问题，六步教学法也就是在这个阶段发展成熟起来的。六步教学法的意义和实际作用就在这里显现无疑，例如一件人物五官，没有六步教学法的实施刻出来可能千差万别，而在六步教学法的操作下刻出来却能规范统一。一个人物五官从泥块到成品的诞生共分六步，绘画也一样，每一步在操作中都有刀法、形状和规范的尺寸严格要求，第一步学好后学第二步，依次进行，每一步最终都要达到预期的目标，时间与质量相互结合，做到让每一个学习者心中都明白：没有速度的质量等于没有质量，没有质量的速度等于没有速度。在一步一个脚印的过程中训练学生的基本功，其能力的提升显而易见，适应了不同层次学生训练泥塑基础的需求。多年的教学经验、教学实践已经证明六步教学法是科学的，具有良好的操作性、可行性，是非常值得推广的一种教学方法。它的实际意义表现在：

    1、六步教学法的推广适合所有学习雕塑的人群，特别是没有美术基础的人学习。例如一个初学者要学习一个人物，刚开始看到这个内容时，会感觉学习难度很大，无从下手，但是若按照六步教学法进行学习，我们可以从大型起伏到细致雕琢到衣纹处理到五官刻画把它分步解决，也就是把难点给分到了各个步骤当中，那就容易的多了。

    2、突破了雕塑行业师傅带徒弟的传统模式，实现了班级授课制。雕塑这个行业，自古至今采取的都是师傅带徒弟的学习模式。师傅带徒弟的弊端就是不能形成规模化，不同的师傅擅长的不一样，强调的技巧不一样，而且很多的技能可能仅仅适合他自己，放到别人的身上就不行了。班级授课制它可以大规模地向全体学生进行授艺，一位教师能同时教多个学生，有助于提高教学效率，而且有利于评比，使全体学生共同前进。

    3、教师易教、学生易学，易进步。例如初学者学习一个动物，把这一件作品分成六步，老师和学生按部就班的去教去学，有固定的尺寸和刀法，学完一个步骤同学在一块进行评比，取长补短，相互激励。初学者学习起来就事半功倍了。

    “六步教学法”的实施，就是让初学者通过该法的学习，由原来对雕塑一无所知变成技艺修养不凡。该法的目的就在于让初学者在掌握了扎实规范的基本功后，再搞创作、创新最终形成自己的创作风格，并使他们的情感志趣、审美修养在作品中得以体现，最终使这些初学者在六步教学法帮助下达到坚实的造型能力和日臻成熟的艺术风格，从而提高他们在社会上的竞争力。【原标题：开创玉雕教学新纪元——玉雕大师陈玉芳的六步教学法】