央广网北京5月4日消息 据中国之声《全球华语广播网》报道，为了更好地传承国粹文化，北京将大力推进京剧进校园活动，目前初中版的京剧教材已在丰台区试用，将在全市推广；同时小学版京剧教材也筹备编写，将适时推出。教育部今年也表示，要加强传承和弘扬中华优秀传统文化教育，推进高雅艺术进校园、戏曲进校园。

 

　　其实在2015年，北京国粹艺术传承促进会已经与人民教育出版社合作，组织编写、出版了北京市地方初级中学京剧选修教科书《看得见的京剧》、《听得懂的京剧》和《学得会的京剧》。该套教材是全国迄今为止第一套正式通过审定的京剧教科书。

 

　　为更好地促进京剧进校园，京剧教材编写委员会还编写了配套的教师教学用书，包括教材分析、教学建议以及相应的教学资源等，为一线教师教学提供了基本的参考。

 

　　放眼海外，看看其他国家的中小学，在教学课程、教学活动上，都哪些特别的设计和安排，以传承和弘扬优秀传统文化？首先来看欧洲。

 

　　全球华语广播网俄罗斯观察员张舜衡介绍，俄罗斯是一个多民族的国家，所以俄罗斯的校园传统文化教育具有地区性、民族性和多样性的特点。在俄罗斯联邦，俄罗斯族占有79.83%的人口，但同时也生活着180多个少数民族。在历史上以俄语和东正教为基础的俄罗斯文化统治了俄罗斯，但这种文化优势有时却不是全面的。少数民族自身传统的文化艺术传承就自然而然的落到了中小学校教育体系上。根据宪法，俄联邦境内的共和国有规定属于自己的官方语言的权利，因此俄罗斯不同地区都在努力保留本地语言的多样性，并正在使用着宪法这种权利。比如在卡拉恰伊-切尔克斯共和国除了俄语之外的官方语言还有阿巴札语、卡拉恰伊-巴尔卡尔语、诺盖语与切尔克斯语。当地的中小学生除了学习俄语之外，还需要学习本民族的语言。俄罗斯人为非主要民族的地区，如鞑靼斯坦或布里亚特共和国将本地民族语言和文学列为必修课程，而并非选修或者延伸教育。随着全球化的进程，在俄罗斯的少数民族居民也早已告别了传统的生活方式。除了正常教学之外，学校一般每周安排1/4的时间作为班级室外实地学习时间，一般会组织学生去参观民族博物馆，体验古老的传统民族活动和节日，以培养学生对本地区历史文化的认知感和归属感，以及对本民族文化传承的使命感和责任感。

 

　　同为欧洲国家，北欧国家瑞典的情况如何呢？全球华语广播网瑞典观察员尼罗兰介绍，瑞典目前逐渐取消了很多有关传统文化的课程，因为在瑞典人看来，传统文化对实际生活里并没有太大的用处。比如以前会有书法课、风筝课，以及不同地区会有和当地传统文化相关的课程。但如今，这些课程都逐渐取消了。教育局更注重的是能如何让学生更紧密的和时代接轨。现在的课程里更多的是救生课、游泳课、性教育课、西点、烹饪，以及马术、冰球等，当然在瑞典的教学大纲里，也多少保留了一些比较有意思的传统文化的内容。比如在手工课、老师会教小朋友们绘画和雕刻，其中就有瑞典著名的手工艺品达拉木马，达拉木马原来只是在漫长冬季时，农夫雕刻给孩子的玩具小木马，但如今，这种小木马已经成为了瑞典达拉那省的代表，在瑞典，甚至世界上非常有名。这归功于达拉那人民对传统的保留，无论是在制作上还是文化上。

 

　　接下来，我们再把目光转向亚洲。来自首尔大学的留学生张帅介绍，韩国注重青少年传统文化教育，很多学校会根据校长的建议安排学生学习一些特别活动，在这些活动里就会组织一些传统文化的教育。韩国的小学生在吃完午饭之后，由学校组织课后班，专门聘请一些教师来教学生。至于在学校里学习的传统文化的教材和活动，并不是由国家和教育部统一设计的，而是会提出一些建议，在政策和资金上支持这类的教学活动。这些传统教育文化的教学设计以及相应的教材开发，就是由学校自己组织，他们会专门到大学里去找教学设计的教育专家。或者私立教育、教育咨询公司来为自己的学校、自己的学生量身定做这种传统的教育活动。

 

　　而除了在学校里学习传统文化，韩国的学校每个学期也会带学生到各个地方去见学，体验传统文化。

 

　　韩国曾经就有个小学到韩国的昌德宫里体验了一夜两天的王族生活，昌德宫是联合国教科文组织指定的世界文化遗产。就是让男生体验一把当王子、太子、王世子(的感觉)，让女生体验公主式的生活和学习。按照当时朝鲜的礼仪制度接受传统的教育，因为这些小学生还没有开始学习自己的历史，所以就让他们在学习历史之前，对自己国家民族的历史产生兴趣。
 

　　最后我们来看看日本的情况。全球华语广播网日本观察员黄学清介绍，日本对于传统文化的教育有法律上的规定，教育基本法、学校教育法中都有要求学校传授传统文化的条文。近年来，日本也是越来越重视传统文化的教育，比如东京都教育厅要求学校开展日本传统和文化的教育，提出要让孩子们以自己的视点出发，捕捉传统和文化的魅力。现在动漫类的现代文化充斥着日本，也为日本创造了大量价值。现代文化在孩子们身边大量出现，他们理解和体验传统文化的机会相对少了很多，需要学校、家庭、地区、社会联合起来，有计划、有系统的开展传统文化的熏陶。在最具日本特征的京都地区，京都府制定了高中生传统文化项目，要求京都府全部46所府立高中开展传统文化的学习，京都府表示，这种传承的学习，目的是培养孩子们的自信、丰富的感性，使他们的生活中增添更多的美好。日本的学校都有家庭课，而且是必修课，一些学校把传统文化的学习放在家庭课的课程中，不少学校在开设日本传统文化学习的同时，还向学生们介绍外国的传统文化。