两会期间,在谈优秀传统文化进课本时,全国政协委员、国家图书馆副馆长陈力指出,只强调形式，把学习传统文化弄成作秀是不对的。这为传统文化教育流于形式敲响了警钟。中华文明五千年，名家名作数不胜数，优秀传统文化回归学校教育，响应了中央的号召。加强传统文化教育，是要让学生真正理解传承优秀传统文化的内涵与精神，而不只是会背、会写、会唱而已，更不是穿奇形怪状的衣服、行跪拜礼等形式化的东西。

    据媒体报道，2015年北京中考的语文试卷命题会更加重视传统文化内容，古诗文阅读量会增加。书读百遍，其义自见，但对于生活在现代汉语环境中的中小学生来说，听、说、读、写、悟，少了对传统文化“悟”的环节，学生就只是一个记忆机器,就算读了上万遍，也只能称得上是“滚瓜烂熟”，而非“融会贯通”。有的家长喜欢晒孩子孩童时期的知识储备，三岁会背唐诗，五岁能念宋词，诸如此类。实际上，这展示的只是孩子的记忆力与早教水平，孩子哪里会感受到“夜来风雨声，花落知多少”的春意与韵味，哪里会知道“低头思故乡”究竟是何种心境。

    甘肃某学校在学生入学时，开展传统经典诵读活动，让学生背诵《三字经》《弟子规》和《四书》中的一些选句，随后进行相应的考试。然而据该校教师反映，考试过后，学生就把这些东西搁一边了。人的记忆能力是有限的，如果学校在要求学生背诵之时，将这些古代经典作品的创作背景，以多样化的现代教育手段展示给学生，这个诵读活动就变得更具有意义了——因为学生哪怕是忘了原文，也获得了这些经典作品内涵的价值。

    让学生学习传统文化，究竟学的是什么？最直观的，是从优秀传统文化中感悟先人的思想,找出时代价值。传统文化教育的最终目的，就是要让学生学着做人、学会做人。读《论语》，我们体会仁义礼智信；读《庄子》，我们感受道法自然；读《墨子》，我们学着兼爱非攻……理解了优秀传统文化的内涵，抓住了优秀传统文化的精髓，青少年才能建立健康的是非观、义利观。

    习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。教师应发挥先行者的作用，先提升自身传统文化修养，再用接地气的方式将优秀传统文化融入现代教学体系中。学校应给予教师自主权，不拘传统文化教育的教学方式，赋予传统文化教育以充分的灵活性。